指示語の問題は、直前の名詞だけを抜き出せば解けるとは限りません。「このこと」が一文全体や出来事の関係を指す場合もあるからです。指示語を具体的な言葉に置き換え、文が自然につながるかを確かめると、答えの範囲を正確に決められます。
この記事では、指示語の種類、指す内容を探す順序、抜き出し問題と記述問題の答え方を解説します。
指示語で間違えやすい三つの原因
直前の一語だけを選んでいる
指示語は名詞だけでなく、前の文全体や複数の出来事を指します。必要な範囲がどこまでかを文の意味で判断します。
指示語より後ろを読んでいない
答えの候補は前にあることが多いものの、後ろの説明が候補を絞る手がかりになります。前後を一文ずつ読みます。
答えを戻して確認していない
選んだ言葉を指示語の位置に代入し、文法と意味の両方が通るか確かめます。
指示語の種類を整理する
ものや内容を指す言葉
「これ・それ・あれ」は名詞や出来事を指します。何を指すかだけでなく、書き手と読み手からの距離感にも注目します。
場所や場面を指す言葉
「ここ・そこ・あそこ」は実際の場所だけでなく、文章中の場面や段階を指すことがあります。
方法や状態を指す言葉
「こう・そう・ああ」「このように」は、行動の仕方や説明全体をまとめて受けます。
指す内容を探す四つの手順
手順1 指示語を丸で囲む
まず設問で指定された指示語と、その後に続く名詞を確認します。「この考え」のような形なら、何という考えかを探します。
手順2 前の一文を中心に探す
候補は原則として近くから探します。ただし、内容が足りなければ二文、三文と範囲を広げます。
手順3 何をまとめているか決める
人・物・出来事・理由・方法のどれを指すか分類すると、答えの形が定まります。
手順4 置き換えて読む
候補を代入し、助詞のつながりと文章の意味が自然なら答えとして成立します。
抜き出しと記述の違い
抜き出し問題
文字数や文末指定を守り、本文の表現を変えずに切り取ります。指示語自体を答えに含めないよう注意します。
記述問題
必要な主語や目的語を補い、指示語を使わずに一文で説明します。本文の重要語を残しつつ、余分な例は省きます。
家庭学習で身につける方法
矢印を書き込む
指示語から指す内容へ矢印を引きます。後から見直したとき、根拠の位置が一目でわかります。
一文要約と組み合わせる
段落ごとに「誰が何をどうした」を短くまとめると、指示語が受ける出来事の範囲を判断しやすくなります。
指示語を読解の味方にするために
文章のつながりを示す標識として読む
指示語は曖昧な言葉ではなく、前後を結びつける標識です。見つけるたびに具体化する習慣が、説明文にも物語文にも役立ちます。
指示語の答案で確認したいチェックリスト
- 設問が求める量・内容・単位に下線を引いたか
- 図や本文にある根拠を一つずつ対応させたか
- 覚えた公式や用語だけでなく、その理由を説明できるか
- 求めた答えを元の条件へ戻して確かめたか
この四点を毎回確認すると、知識不足と読み違いを分けて復習できます。間違えた問題には、正解だけでなく「どの確認を飛ばしたか」を短く書き残しましょう。同じ種類の失点を繰り返しにくくなります。
一週間で理解を定着させる復習の進め方
1日目 解説を閉じて考え方を再現する
解説を読んだ直後に写すだけでは、理解できたかを判断できません。いったん閉じ、最初に何を見て、次に何を判断したかを自分の言葉で説明します。止まった箇所が、次に確認すべき基礎です。
3日目 数字や文章が少し違う問題を解く
同じ問題の答えを覚えるのではなく、条件を少し変えた類題に取り組みます。整理の順番を変えずに解ければ、方法そのものが身についています。迷った場合は答えを見る前に、図や根拠の書き方まで戻ります。
7日目 時間を測ってもう一度解く
入試では正しく解けることに加え、限られた時間で方針を選ぶ必要があります。時間を測り、途中の記録を残して解きます。正解しても時間がかかりすぎた問題は、最初の着眼点を改善できないか見直しましょう。
保護者が声をかけるときのポイント
「なぜ間違えたの」と問い詰めるより、「最初にどこを見た」「次は何を確かめる」と手順を尋ねる方が、考えを言語化しやすくなります。答えを先に教えず、使った図や本文の根拠を指さして説明してもらうことが大切です。
説明の途中で言葉に詰まったら、知識がないとは限りません。情報の整理順が定まっていない場合もあります。小さな手順に分け、一つできたら次へ進むと、苦手意識を強めずに学習を立て直せます。
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