指示語の問題は、直前の名詞だけを抜き出せば解けるとは限りません。「このこと」が一文全体や出来事の関係を指す場合もあるからです。指示語を具体的な言葉に置き換え、文が自然につながるかを確かめると、答えの範囲を正確に決められます。

この記事では、指示語の種類、指す内容を探す順序、抜き出し問題と記述問題の答え方を解説します。

指示語で間違えやすい三つの原因

直前の一語だけを選んでいる

指示語は名詞だけでなく、前の文全体や複数の出来事を指します。必要な範囲がどこまでかを文の意味で判断します。

指示語より後ろを読んでいない

答えの候補は前にあることが多いものの、後ろの説明が候補を絞る手がかりになります。前後を一文ずつ読みます。

答えを戻して確認していない

選んだ言葉を指示語の位置に代入し、文法と意味の両方が通るか確かめます。

指示語の種類を整理する

ものや内容を指す言葉

「これ・それ・あれ」は名詞や出来事を指します。何を指すかだけでなく、書き手と読み手からの距離感にも注目します。

場所や場面を指す言葉

「ここ・そこ・あそこ」は実際の場所だけでなく、文章中の場面や段階を指すことがあります。

方法や状態を指す言葉

「こう・そう・ああ」「このように」は、行動の仕方や説明全体をまとめて受けます。

指す内容を探す四つの手順

手順1 指示語を丸で囲む

まず設問で指定された指示語と、その後に続く名詞を確認します。「この考え」のような形なら、何という考えかを探します。

手順2 前の一文を中心に探す

候補は原則として近くから探します。ただし、内容が足りなければ二文、三文と範囲を広げます。

手順3 何をまとめているか決める

人・物・出来事・理由・方法のどれを指すか分類すると、答えの形が定まります。

手順4 置き換えて読む

候補を代入し、助詞のつながりと文章の意味が自然なら答えとして成立します。

抜き出しと記述の違い

抜き出し問題

文字数や文末指定を守り、本文の表現を変えずに切り取ります。指示語自体を答えに含めないよう注意します。

記述問題

必要な主語や目的語を補い、指示語を使わずに一文で説明します。本文の重要語を残しつつ、余分な例は省きます。

家庭学習で身につける方法

矢印を書き込む

指示語から指す内容へ矢印を引きます。後から見直したとき、根拠の位置が一目でわかります。

一文要約と組み合わせる

段落ごとに「誰が何をどうした」を短くまとめると、指示語が受ける出来事の範囲を判断しやすくなります。

指示語を読解の味方にするために

文章のつながりを示す標識として読む

指示語は曖昧な言葉ではなく、前後を結びつける標識です。見つけるたびに具体化する習慣が、説明文にも物語文にも役立ちます。

指示語の答案で確認したいチェックリスト

• 設問が求める量・内容・単位に下線を引いたか
• 図や本文にある根拠を一つずつ対応させたか
• 覚えた公式や用語だけでなく、その理由を説明できるか
• 求めた答えを元の条件へ戻して確かめたか

この四点を毎回確認すると、知識不足と読み違いを分けて復習できます。間違えた問題には、正解だけでなく「どの確認を飛ばしたか」を短く書き残しましょう。同じ種類の失点を繰り返しにくくなります。

一週間で理解を定着させる復習の進め方

1日目 解説を閉じて考え方を再現する

解説を読んだ直後に写すだけでは、理解できたかを判断できません。いったん閉じ、最初に何を見て、次に何を判断したかを自分の言葉で説明します。止まった箇所が、次に確認すべき基礎です。

3日目 数字や文章が少し違う問題を解く

同じ問題の答えを覚えるのではなく、条件を少し変えた類題に取り組みます。整理の順番を変えずに解ければ、方法そのものが身についています。迷った場合は答えを見る前に、図や根拠の書き方まで戻ります。

7日目 時間を測ってもう一度解く

入試では正しく解けることに加え、限られた時間で方針を選ぶ必要があります。時間を測り、途中の記録を残して解きます。正解しても時間がかかりすぎた問題は、最初の着眼点を改善できないか見直しましょう。

保護者が声をかけるときのポイント

「なぜ間違えたの」と問い詰めるより、「最初にどこを見た」「次は何を確かめる」と手順を尋ねる方が、考えを言語化しやすくなります。答えを先に教えず、使った図や本文の根拠を指さして説明してもらうことが大切です。

説明の途中で言葉に詰まったら、知識がないとは限りません。情報の整理順が定まっていない場合もあります。小さな手順に分け、一つできたら次へ進むと、苦手意識を強めずに学習を立て直せます。

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